创新理念 完善机制 提升质量 打造特色
作为一所具有五十年办学历史的高完中，洛带中学可以说历经沧桑和几经起伏。从五六十年代的起步与艰辛、七八十年代的积累与辉煌、九十年代的持续与发展、到新世纪的波峰与浪谷，秉承“艰苦奋斗，自强不息”的洛中精神，全体洛中人走过了不平凡的半个世纪。
洛带中学高考的峰值创立于2002年，当时高考本科一次上线98人，专科一次上线168人。由于教育结构调整等多方面原因，2003年开始步入了阶段性低谷，本科上线人数一直维持在五六十，学校的社会声誉等多方面的压力剧增，洛中人面临巨大的生存挑战，学校的发展成为一道艰难的课题。
面对几乎是学校从未遇到过的剧变，我们先后度过了抱怨期和思考期，并在历经不短的行动期后走出低谷，这是一段十分艰辛和不断求索的漫长历程。在洛带中学步入低谷五年以后的2007年，高考以本科上线90人创造了历史的第二高点，完成教育局下达目标任务的260%，应届生超额完成教育局下达的奋斗目标，网络班以47%的上线率成为全区提高率最大的班级；高一和高二年级参加龙泉驿区统考，前端分数段的现时人数较入口人数较大幅增长，“低入口、高出口”的“成绩显著提升”表现突出；网络班、艺体班在区内产生良好影响并在高考中取得好成绩，教学质量受到社会和同行的肯定，并实现了向特色学校的关键一步跨越。
一、分析变化 主动适应 创新理念
面对从2002年的高峰后的低谷期，我们一开始是缺乏心理准备的，而且绝大多数洛中人的第一反应是叹息和抱怨，不服气却找不出问题产生的根本原因。但在诸多无可辩驳的事实面前，特别是2003年高考和招生完成以后，我们开始了对变化的系统的思考。生源结构、师资条件、学校定位、社会评价等，集中发生的一系列变化都是必然的，学校面临的低谷效应成为必须解决的首要问题。
为了让教职工及时认识到变化，同时激发洛中人的主人翁责任感，学校在2003年8月召开的第6届教代会第2次会议上，学校提交了《成都市洛带中学未来五年发展规划》，五年规划在充分讨论、反复修改后得以最后通过，更多的教职工对变化有了更清醒的认识，对学校的发展也前所未有地更加关注，领导班子和部分教师已经开始积极行动。规划从历史和现状、机遇和挑战、思路和策略三方面，对学校面临的主要变化、生源状况、优势劣势进行了全面分析，提出了创示范校、改善生源、强化师资、完善管理、硬件建设、经营学校、构建特色等具体的思路和策略。
随着学校生源变化效应的逐步显现，高校的直接录取率已经从60%以上下降到20%左右，大量的学生毕业后不能直接升入高校成为我们需要思考的重要问题。师生的成就感的下降一度引起抱怨情绪，在多次组织骨干教师深入讨论的基础上，学校提出了办学指导思想的关键改变，将大学预备教育与特色高中教育有机结合，并从根源上对师生精神状态进行调整。
办学理念是学校发展的主要动力，也是学校文化建设的最核心因素。我们对变化的全面适应和有效应对，是从对“阳光教学”的丰富发展开始的。生源和师资的变化需要对传统观念的突破，学生、教师和学校同步发展思想的进一步明晰，“在参与中体悟，在享受中发展”的提出，使阳光教学的办学理念具备了更强的可操作性。“艰苦奋斗、自强不息”的洛中精神，“知行合一，身心和谐”的洛中校训，构建了“和谐、求真、尚行”的独特校园氛围。
阳光教学办学理念的全面实践，大大改变师生教育教学的状况，对师生的心态和行为产生了积极的影响：师生追求的是相对提高而不是绝对高度，师生能在更加平和的心境下去教和学，师生的教与学应当尽可能成为一种享受，师生在重视最终结果的同时要更加注重参与体悟。新的理念使学生活动逐步丰富多彩起来：“五·四”、“一二·九”、LBA（洛中篮球联赛）、话剧表演、朗诵赛、辩论赛、校园歌手大赛等传统活动，篮球社、民族舞社、街舞社、文学社、武术社、客家小导游、学生会等社团活动，研究古镇、服务社区、展示客家等综合实践，都成为了学生发展个性、展示自我、提升素质的核心平台。
二、不断调整 有效激励 完善机制
在影响学校发展的主要因素当中，生源、师资和管理是关键的因素。在学校的环境发生巨大变化之后，学校的管理有必要作出相应的调整。在对学校面临的形势具备充分了解和成熟思考的基础上，我们于2003年10月开始逐步全方位修订学校管理方案，力求从从源头上消除制度对发展可能产生的不利影响，构建包括一个系统、一个组织和七大机制的“质量保障体系”。
为了有效增强全体师生的质量意识，确保学校对教学质量的全面和及时的监控，学校成立了专门的“质量保障委员会”， 教导处自主研究和开发了“质量分析系统”，并从2003年8月开始向校内发布“教学质量公报”，至今已经坚持了发布了四个学年九个学期。学校还十分重视对质量公报的导向和应用，教师的相关奖励、聘任聘用、发展机会等都要充分参考质量公报。
我们不断深化学校内部管理体制改革，实行岗位责任制和聘用聘任制，根据工作绩效逐步拉大校内分配的差距，有效调动干部和教职工的工作热情，通过加强过程监督、管理和终结目标考核，实现了奖惩逗硬、多劳多得、优质优酬。针对学校分配中影响教师积极性的不合理因素，近几年陆续修改和完善了《洛带中学月考核奖励方案》、《洛带中学教学质量过程质量奖励方案》、《洛带中学高考质量奖励方案》、《洛带中学提高教学质量绩效考核方案》等，将全校教职员工的兴奋点和工作重心都转向于质量，充分利用学校的分配制度导向于质量提高。
为了强化对骨干教师的培养和使用，我们加大了对年级组长、教研组长、备课组长、骨干教师进行培训、管理和激励的力度。学校评选了校级“阳光名师”和区级“骨干教师”，定期组织骨干教师的参加各种形式的培训和学习，并对三类组长和骨干教师给予专门的津贴和考核。通过有效使用、充分激励、促进成长为指导思想的一系列措施，学校的骨干教师队伍得到迅速稳定，为学校教学质量的稳步提高提供了基本保障。
学校还建立了教育科研专项奖励制度、新老教师师徒结对子制度、三组（年级组、教研组、备课组）建设制度、青年教师培训制度等。通过在教学实践中充分指导青年教师，对他们进行基本“教学技术”的系统培训，引导他们积极参与到学习和科研中去，对他们进行师德师风和德育方法的专门培训等，使青年教师的敬业精神和学识能力都有了较快提升，部分青年教师在五年以下实现了初步成熟。
三、抓住关键 强化过程 提高质量
强化教育教学管理是我们的长期追求，但确实是经历了不短时间的困惑期。一开始是有效的教学方法和管理措施得不到理解，然后是因为敬业精神等原因得不到坚持，最后才由于部分效果的显现得到更广泛的实施。在此过程中，教育局指导下的“抓微观、抓具体、抓落实”和“精心、精细、精致”的理念，对学校强化教育教学管理起到了极其重要的推动作用。
高三工作是学校工作的重中之重，要重视目标和结果更要重视过程和方法。回顾近年来的我校教育教学管理历程，我们走过了学习洋思、研究杜郎口、借鉴绵阳、成都的有效做法的过程，并最终结合本校实际构建了校本的管理方案。方案一度由于执行力度的原因而效果不显著，近一两年我们取得了一定的可喜进展，我们认为关键是方案得到了更坚决和有效的落实。
1.构建科学管理机制，任务考核落实到人
面临普高扩招后生源质量下降，大量年轻教师需要培养的情况，我们面临着巨大的困难和压力。为了使高考出口能尽快走出低谷，学校对高三年级进行了重点的管理和监控，成立了由校长任组长的高三领导小组，制度详细的高三管理计划和工作行事历，责任落实到人、考核到人。在高三领导小组之下，设立纪律保障和质量保障两个工作小组，分别以分管德育的副校长和分管教学的副校长为责任人，分别管理年级组长、班主任线条和教研组长、备课组长线条，责任层层落实到人、分解考核到人，将学校的“四线条八要求” 落实到位、考核到位（“四线条”指分管领导线条、年级组长和班主任线条、教研组长和备课组长线条、教师线条；“八要求”指每个线条都有八点具体的工作要求）（校长每月考核分管领导，分管领导考核德育处、教导处以及年级组长、教研组长、备课组长和班主任，根据考核情况兑现考核的“1＋1”奖金，实行过错分管线条连带责任制度）。
2.实行班级目标管理，强化整体作战意识
根据教育局下达的目标和学校自身发展的需要，学校给各年级各班都下达有目标任务（高一、高二年级主要是优秀目标和合格目标，高三年级是本一和本三目标），各班以班主任为主要责任人，对目标任务负责（班主任在教师聘任时，有学科教师推荐权）。学校组织的月考以及半期考试、期末考试以及成都市的诊断性考试，在成绩分析时，都围绕目标进行，体现学科教师整体作战意识。如踩线生的工作“一对一”承包制，高三“二诊”后时间向薄弱学科和增分空间大的学科倾斜等。学校的考核机制同样导向于班级学科整体作战，有利于抓踩线生、偏科生的工作，有利于班级整体目标任务的完成，如高三补课费的“1＋1”考核，高考质量奖中的合作奖部分占70％以上，都是班级教师责任和利益一致，捆绑一起进行考核。
3.加强关键班的管理，进行风险捆绑考核
为抓好高三年级的管理和质量，学校在高三领导小组下成立了由校长、分管教学校长、教导主任、教科室主任和年级组长5人组成的质量保障小组，具体负责抓教学常规和教学质量的督查。同时，为确保目标的全面完成而抓重点、抓关键，学校为五个关键班级（网络班、实验班和补习班）配备了到班联系的行政，协助和参与班主任的班级管理，督导学科教学质量的提高，共同承担高考质量的责任，高考质量奖励与班级捆绑进行考核。
4.加强常规管理力度，坚持通报考核制度
坚持有效的坐班制度和教学巡查制度，强调过程和细节的落实，学校教导处安排专职的巡查人员两人，认真坚持从早读开始到晚自习结束，对每一节课进行常规检查，同时学校行政进行不定期的巡查，将教师和学生的到位、课堂纪律、晚自习纪律和教师的坐班情况等进行详细的记录，每周星期一在全校教职工大会上进行点名通报，并下发到学校的各个办公室，教师的违纪在月考核和期末年终考核进行“1＋1”兑现。通过近三年的努力和坚持，学校教师和学生的纪律意识明显增强，精神面貌大大改变，课堂纪律大为好转，教育教学质量明显提高。
5.减少会议增加培训，全面提高教师素质
把以往的教师会议转化为对教师进行培训，两年多来的实践证明取得了良好的效果。洛中近几年分配了大量的年轻教师进入，中年教师和骨干教师相对偏少，因此，要提高教育教学质量，加强教师的培训，提高教师的教育教学水平成为教学管理的重点。学校采取措施将教师会议改为教师培训，如教师做高考题（高三教师和年轻教师开学前完成5套高考题），考高考题（在7月29日，组织08届高三教师考重庆高考题），同步参加成都市的诊断考试，考后根据成绩写心得体会和双向细目表。另外，学校还邀请教育教学经验丰富的教师进行专题讲座，如何智远校长和陈德金校长助理为高三教师开设过《怎样进行试卷分析》、《学科试题研究》和《狠抓基础、重在落实》等专题讲座。还对年轻教师进行保护性培养，减少任课课时的同时，实施“不听不备、不备不上”的机制。
6.适度降低标高重心，狠抓基础确保过手
根据教育局“降低重心、夯实基础”的要求，结合洛中生源实际和省内外其他学校的成功经验，我校在高中三个年级推行了《降低标高、狠抓基础、落实训练》的行动，在全校教职员工中产生了很大的影响，对教师的思想震动很大，有相当一批教师进行了教学实践和探索，取得了一定的成绩。学校在抓基础过手方面明确提出：“基础来源于教材的熟练掌握，基础来源于合理的训练，基础来源于学生良好的精神状态”。为此，学校要求各备课组坚决做到：①基础题的训练，以填空题和选择题为主，以教材上的例题、作业以及变式训练为主，将常见题做够、做熟练。②还时间给学生，晚自习第一节和第三节课教师不得讲课，不能回答学生问题，学生之间不能讨论，让学生学会自主学习，自我完善，让学生真正能够回归到教材，回归到书本，回归到基础。教师要指导学生学会看书，学会思考，学会归纳和总结，教师要对学生的自习、自学等进行引导、指导、检查、评价。③由年级组统一规划至少两周一次的基础训练，备课组把握好试题的基础性保障训练的质量，做好测试成绩的统计、分析和评价，做好考后的补救，还要求当天批改与学生见面，以确保教学中注重基础、夯实基础、确保过手。
7.认真落实课堂监控，确保课堂效益提高
教学质量保障5人小组定期和不定期组织骨干教师，进入高三课堂进行进行质量的检查和考核，特别是关键班教师、年轻教师和薄弱学科教师的课堂，要求5人小组成员每周至少要听课2节，依据教育局“四不准、四必须”的保底要求对教师的课堂质量分优、良、合格和不合格四个等级评定，对评定为不合格课堂扣50元/节。每周星期一在行政扩大会议上进行交流和汇总，形成教学管理通报，星期一下午向全校教职工通报。学校在教育局课堂基本要求的低线上，结合洛中的实际，作出了提高课堂效益的基本要求：①理科学科（数、理、化、生）学生训练时间不得低于15分钟，文科学科（语、英、政、史、地）学生训练时间不得低于10分钟，训练后要进行检查和评价，确保工作目标范围内学生基础知识过手。②各年级“三统一”的规定。统一教学进度，统一使用教辅资料，统一练习和考试。
8.定期召开工作理会，发现问题及时解决
年级组工作、备课组工作、班主任例会都按计划在扎实开展和落实，每周一次的备课组研讨活动，对学科考点、考纲、高考题研究，集体备课，基础知识小测验，听课评课等内容在有序进行和落实。高三年级的班主任例会每周日晚上定时召开，分管领导参与，及时诊断和处理班级管理中的问题，积极交流有效的班级管理经验，对年轻班主任也是一种有效的培训和提高手段。
9.建立班务诊断机制，确保各班平稳发展
学校为了确保各班的相对平衡发展，引入了学校特有的“班务诊断”制度。班务诊断就是教导处、德育处和年级组通力合作，对个别成绩下降、班风欠佳的问题班级进行的诊断、帮助、提高。通过教师座谈、学生分层座谈（班干部层面、优秀学生层面、踩线生层面、学困生层面），寻找班级存在的问题，共同研究和制定解决问题的措施，由教导处和德育处督促落实，然后及时进行跟踪反馈。经过近两年来的班务诊断操作效果来看，问题班级的问题能够得到及时的解决和处理，收到了较好的成效，确保了各班平稳和正常发展。
四、解放思想 创新办学 打造特色
质量是学校的生命线，特色是学校的生命力。我们从近年学校的变化中逐步总结出：没有质量，学校就面临着生存危机，没有特色，学校就缺乏生机活力。学校在2005年的教育教学年会上，明确提出了创建“特色学校”的远期目标，并制定了“从学校特色到特色学校”的具体思路。近年来，我们一直用这一指导思想统领学校的各项工作，并在坚持中逐步取得了明显成效。
为了打开向名校学习借鉴的窗口，将优质教育资源引入龙泉驿区，我们从2004年9月与成都七中合作举办了郊区市县首个网络班（远程直播教学理科班）。网络班采用全国唯一的远程直播教学，具有我校网班学生与成都七中学生同步教学、同步作业、同步辅导、同步考试的特点，目前在云、贵、川、藏、甘五省区已经有111所学校采用远程直播教学，其良好的教学效果已受到了广大学生和家长的追捧。远程直播教学班有如一条纽带，将洛带中学和成都七中紧密联系起来，并成为了成都七中“手拉手学校”。三年以来，学校借助网络班培养了一批骨干教师，通过参加七中的教育研讨会、处室对口交流、教研组交流、学生到七中“留学”等方式，为师生的发展开辟了崭新的渠道。更加可喜的是，所有年级的网络班都表现处超常发展，班平均学生名次在区排名中上升300～500名，2007届高考中本科上线率在低入口的条件下达到了高入口的同样水平。目前，我校网络班已经受到学生和家长的欢迎，可望成为一定程度改变我校生源结构的有利条件。
为了促进具有艺术和体育特长学生的发展，我们从2006年2月开始举办了艺体班，按照学校制定的艺体班管理的相关措施，为艺体特长班配备了优秀的班主任教师和专业教学教师，落实了任课教师的相关待遇，并极大地激活了学校艺体教师的积极性。在艺体老师们的悉心培养和精心浇灌下，同学们进步很快并取得优异的成绩，为洛带中学争得了不少得荣誉和口碑。在龙泉驿区2006年的中小校田径运动会，胥斌同学获得400米跑第一名并破区运会记录，学校获得团体总分第二名的好成绩；在2007年龙泉驿区“欧鹏杯”公路越野赛，艺体班学生获得团体第一名的好成绩；在2007年成都市群众登山健身大会及龙泉驿区第六届登山邀请赛，艺体班学生代表洛带镇参加，获得团体第一名的成绩，艺体班的学生还多次代表学校参加洛带镇的文艺汇演，既提升了同学们的水平也为学校树立了形象。2006年，我校艺体毕业生李果考入四川音乐学院，参加2006年全国“可口可乐一曲成名”比赛，获得第七名。
立足学生的综合素质实施教育，为学生提供个性化的发展平台；立足学校的环境优势实施教育，为师生构建开放性的发展空间；立足学生的终身发展实施教育，为师生创设多元化的发展途径。本着上述基本的指导思想和操作策略，我们努力为学生构建网络班、艺体班、平行班和普高后教育等可选择的教学模式，创设了传统活动、社团活动、社区活动等特色活动为主体的德育模式，并初步形成学习成绩的显著提升和综合素质的全面发展同步实现的育人模式。
在学校从近期低谷逐步走出来的艰难历程中，我们深感区委区政府特别是教育局的关心和支持。从市级实验示范校、示范县普通高中的创建，到学校债务的化解和运动场建设，上级给予的大力支持都是十分关键的。我们还要感谢教育局、教研室、兄弟学校对我们的关注和鼓励，有了这些才有了我们战胜困难、走出困境的勇气和意志。学校要取得快速、全面、可持续的发展，我们还要在创新理念、完善机制、提升质量、打造特色上继续努力。我们相信，全体洛中人将以自己的“艰苦奋斗、自强不息”，使任何对洛带中学的投入都获得最大的回报，我们将努力将学校办成具有显著特色和良好声誉的省级示范性高中。
注：本文完成于2007年8月7日，是龙泉驿区教育局2007年中小学校长暑期学习交流材料。