——“STS教育在中学化学教学中的实践研究”简介
“STS教育在中学化学教学中的实践研究”的课题组是由龙泉驿区教研室、龙泉中学、洛带中学、航天中学、同安中学、柏合中学和西河中学等学校为主研单位的区域性课题研究。目前已通过有关部门审批，正式列入成都市“十五”教育科研课题。

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——“成都市固体废弃物卫生处置场的调查研究”结题报告会实录

目的：
1、通过表演的形式提高多种能力(动手能力、语言表达能力、与人交流的能力)；
2、通过本堂课题的结题汇报会展示在研究性学习方面所取得的成绩，体验、感悟科学研究活动成功的喜悦；
3、通过本堂汇报会，让更多的人来关注环境，增强人们的环保意识。

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摘 要 本文对化学习题教学的地位、习题题景、习题的难度作出了分析，并在此基础上对用题思想、题海战术成因和诸多有助于提高教学效益的用题方式进行了介绍和评价。
关键词 习题教学；习题题景；用题思想；用题方式

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教育过程要取得预期的成功，首先必须提出恰当的教育目标，以便围绕教育目标展开教育活动．要检验教育活动是否取得预期的结果，最终也必须依据相应的教育目标，通过具体的测评确定其是否达成．由此可见，教育目标是教育过程的逻辑起点和最终归宿．全面、科学地建构教育目标及其体系，是实现课堂教学过程优化的前提条件之一．本文试图为建构更加完善的化学教育目标体系提出可供参考的理论依据，并借此促进化学教育活动更加全面、高效地实现其教育目的．

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摘 要 本文阐述了化学认知技能的概念及其对能力培养的重要意义，并对其分类方法和中学教学的强化进行了探讨。
关键词 能力培养 化学认知技能 分类 中学教学 强化

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一、配平的原理和依据

1．化合价升降总数相等规则；2．质量守恒定律；3. 电量守恒关系。

最佳的配平思路应该是从反应的化合价变化（实质是电子转移情况）入手，运用化合价升降总数相等规则，首先确定氧化剂、还原剂或氧化产物、还原产物的化学计量数，然后运用质量守恒定律，确定其他物质的化学计量数。

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化学计算的实质是通过未知量和已知量之间的相互关系求出未知量。而建立某种形式的等式或不等式来表示出未知量与已知量之间的相互关系，正是解化学计算题的关键。未知量与已知量的相互关系在绝大多数时候使用等式来表示的，故本文只讨论化学计算中如何建立等式。总的说来，建立等式的思路主要有三条，现分别举例说明如下：

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